松原です。
本日は，数年前に他の研究室を修了したOBが訪問してくれました。以前に貸していた本の返却が主目的ですが，合わせて，近況を聞かせてくれました。17日には，今年度の生活環境科学科目群の5名の博士論文の発表会があり，その時に久しぶりに見かけたのです。ブログのことを紹介したところ，かなり詳しくみていてくれたようで，いろいろと感想を聞かせてくれました。黒光先生（鹿児島大学）も，ときどき見ています，と言ってくれましたし，見てくれる人がいると，元気が出ます。人間というのは社会的動物だからでしょう。励ます意味でも，コメントを書いてもらえるとうれしいです。
さて，大学教員は，自らを「研究者」と呼ぶことが多いのですが，「教育者」としての役割も大きいのです。研究者として，それなりの仕事はしてきたつもりですが，教育者として，と自負することもいろいろとあります。生命環境学部が発足して約3年になりますが，学部共通の必修科目に「生命環境学概論」（1回生配当）があり，昨年度の4月に担当しました。200名強の学生が受講，出席しており，僕の担当は2回（2009年の4月13日，20日）だったのですが，それぞれ，授業内容に対するコメントを書いてもらい，採点しました。1回生なので，大学に入学して初めての専門科目の授業だったかも知れません。ほぼすべての授業で，毎回感想，質問を書いてもらっていますが，さすがに，200名を越える学生の感想・意見を読むことは初めてで，2週間続くとかなり苦しかったです。通常の授業は数行程度のものですが，このときは，ほぼ1枚分書いてくれた人が多かったので。同じ講義を受講しても，反応には大きな違いがあります。1回目（4/13）の感想の中で，特に積極的・意欲的だと思われるものを8名分だけコピーをして，次の回（4/20）に配布してみました。期待していたことは「同じ講義を聴いても，こんなに深く考えている同回生がいるんだ。自分ももっと前向きに受講できるのではないだろうか。」という反応です。この狙いは，ほぼ達成されたと思います。それなりに手応えを感じた2週間でしたが，あまりのしんどさに，今年は，予定通り次の学科主任にバトンタッチしました。この科目については，一旦撤退しましたが，他の科目では，毎回書いてもらっています。昨年の経験は，それなりに生かされていると思います。学生の教育に手応えを感じると，研究に取り組む意欲も高まるような気がします。このあたりは，個人差があると思いますが。もちろん，大学の教育は，先端的な研究成果に裏付けられたものである，というのが主旨だと思っています。密接な相互作用と言えるでしょうね。
